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隨著日本2005年版新歷史教科書的內容被曝光，日本右翼歪曲篡改歷史的丑惡行徑，再次成為中韓朝等鄰國高度關注並強烈批判的對象。
繼2001年版新歷史教科書被放行之后，4月6日，日本文部科學省將再次公布由日“新歷史教科書編纂會”提交審定的新歷史教科書的評審結果。
肆無忌憚篡改歷史
據媒體披露，新版歷史教科書較之前版更加惡劣。不僅完全刪除了日本侵略的史實，還處處以“受害者”的面目出現。
新版歷史教科書強調，日本參與的歷次戰爭都是由對方的挑舋和攻擊引起的，屬於“忍無可忍”的防衛舉動：關於“甲午戰爭”的起因，教科書稱是由於清朝政府不斷擠壓日本在朝鮮的勢力范圍，日本不得不快速擴張軍備，同清朝海軍進行了決戰﹔對於“九一八事變”，教科書大肆渲染中國當時“不斷激化的反日運動”，稱“破壞滿洲鐵路和迫害日本兒童的事件頻發”，關東軍為了保護日本國民的安全才發動了這次事變﹔教科書還宣揚，由於日本對滿洲的佔領，才使當地在“五族協和、建設王道樂土”的口號下大量引進日本的重工業，取得了快速的經濟增長﹔關於“七七事變”，教科書將其起因說成是“中國軍隊不斷向日軍開炮”﹔中日戰爭全面爆發的原因則被描述為“兩個日本官兵在上海被射殺，導致日中間的沖突擴大了”﹔對於南京大屠殺，前一版的右翼歷史教科書正文裡還用“南京事件”的字眼有所提及，這次在正文裡則完全消失了，隻在邊注上用小字寫道：“后來的遠東審判認定日軍殺害了許多中國民眾（南京事件），但這個事件在資料上的疑點很多，存在許多不同見解，至今仍在持續爭論中。”此外，中國人永遠銘記的那些悲慘的戰爭史實，如平頂山慘案、“三光”政策、731細菌部隊、花岡慘案、慰安婦、強制勞工等，徹底地從這本教科書中銷聲匿跡了。
在刪除了所有侵略史實的同時，教科書還極力美化了日本的形象。突出強調日本促進了台灣的經濟發展，吹噓日本的一名外交官如何在二戰時夜以繼日地手簽護照，解救了6000名猶太人，儼然是一個日版“辛德勒名單”故事。教科書把日軍的鐵蹄侵略美化成“日本在諸多戰場的勝利，給了東南亞和印度人民通往獨立的夢想和勇氣”。
日本歷史教科書的演變
從上世紀50年代中期開始，日本文部科學省在右翼勢力的施壓下加強了對歷史教科書的審定。1957年岸信介上台后，強迫部分出版社將“侵略中國”改為“進出大陸”。上世紀80年代初，日部分國會議員組成“教科書議員聯盟”，要求全面修改歷史教科書，刪除“自虐”描述。1982年6月，文部科學省審定中小學歷史教科書時，把“三光政策”改為“抗日運動的展開，迫使日本軍隊保証治安”﹔把朝鮮人民的“獨立運動”改為“暴動”等。1985年8月，右翼團體“保衛日本國民會議”炮制的《新編日本史》把南京大屠殺說成是“尚無定論”，把日本發動侵華戰爭說成是“被迫應戰”，把太平洋戰爭美化成“從歐美列強的統治下解放亞洲，在日本領導下建設大東亞共榮圈”。1986年5月，該書被文部科學省審定為“合格”，遭到中韓朝以及東南亞諸國的強烈譴責。1997年1月，一批日右翼學者成立“新歷史教科書編纂會”，號稱約有1萬名會員，在日本全國共設有48個支部。一些地方長官、國會議員、地方議員，以及企業法人也參與其中，並以會費等形式為炮制歪曲侵略歷史的教科書提供巨額資助。
今日，“編纂會”卷土重來，他們已不再是羞羞答答地對歷史進行歪曲和修改，而是根據需要肆無忌憚地“偽造”歷史。
教科書採用率目標定為10%
4年前，由於日本各地方教委和中學的抵制，右翼歷史教科書採用率隻有0.03%，這個結局讓“編纂會”極為不滿。在總結經驗教訓后，“編纂會”制定了更加詳細周密的計劃，他們不僅要讓新版教科書順利得到文部科學省的合格審定，還要在日本國內進行大范圍推廣，目標是發行13萬冊，採用率達到10%。
為此，“編纂會”加大了同政府和政界右翼人士的勾結，在各地的教育委員會中安插親信，連“編纂會”的副會長高橋史朗也成了?玉縣教委委員，屆時該縣教委選用哪個版本的歷史教科書，自是不言而喻了。他們還決定選擇向日本教學質量好、初高中連讀的學校推廣這本教科書。而很多學生家長認為，為了孩子的高考，他們會選擇教學質量好的學校，而不會考慮學校採用哪種歷史教科書。
隨著日本2005年版新歷史教科書的內容被曝光，日本右翼歪曲篡改歷史的丑惡行徑，再次成為中韓朝等鄰國高度關注並強烈批判的對象。
繼2001年版新歷史教科書被放行之后，4月6日，日本文部科學省將再次公布由日“新歷史教科書編纂會”提交審定的新歷史教科書的評審結果。
肆無忌憚篡改歷史
據媒體披露，新版歷史教科書較之前版更加惡劣。不僅完全刪除了日本侵略的史實，還處處以“受害者”的面目出現。
新版歷史教科書強調，日本參與的歷次戰爭都是由對方的挑舋和攻擊引起的，屬於“忍無可忍”的防衛舉動：關於“甲午戰爭”的起因，教科書稱是由於清朝政府不斷擠壓日本在朝鮮的勢力范圍，日本不得不快速擴張軍備，同清朝海軍進行了決戰﹔對於“九一八事變”，教科書大肆渲染中國當時“不斷激化的反日運動”，稱“破壞滿洲鐵路和迫害日本兒童的事件頻發”，關東軍為了保護日本國民的安全才發動了這次事變﹔教科書還宣揚，由於日本對滿洲的佔領，才使當地在“五族協和、建設王道樂土”的口號下大量引進日本的重工業，取得了快速的經濟增長﹔關於“七七事變”，教科書將其起因說成是“中國軍隊不斷向日軍開炮”﹔中日戰爭全面爆發的原因則被描述為“兩個日本官兵在上海被射殺，導致日中間的沖突擴大了”﹔對於南京大屠殺，前一版的右翼歷史教科書正文裡還用“南京事件”的字眼有所提及，這次在正文裡則完全消失了，隻在邊注上用小字寫道：“后來的遠東審判認定日軍殺害了許多中國民眾（南京事件），但這個事件在資料上的疑點很多，存在許多不同見解，至今仍在持續爭論中。”此外，中國人永遠銘記的那些悲慘的戰爭史實，如平頂山慘案、“三光”政策、731細菌部隊、花岡慘案、慰安婦、強制勞工等，徹底地從這本教科書中銷聲匿跡了。
在刪除了所有侵略史實的同時，教科書還極力美化了日本的形象。突出強調日本促進了台灣的經濟發展，吹噓日本的一名外交官如何在二戰時夜以繼日地手簽護照，解救了6000名猶太人，儼然是一個日版“辛德勒名單”故事。教科書把日軍的鐵蹄侵略美化成“日本在諸多戰場的勝利，給了東南亞和印度人民通往獨立的夢想和勇氣”。
日本歷史教科書的演變
從上世紀50年代中期開始，日本文部科學省在右翼勢力的施壓下加強了對歷史教科書的審定。1957年岸信介上台后，強迫部分出版社將“侵略中國”改為“進出大陸”。上世紀80年代初，日部分國會議員組成“教科書議員聯盟”，要求全面修改歷史教科書，刪除“自虐”描述。1982年6月，文部科學省審定中小學歷史教科書時，把“三光政策”改為“抗日運動的展開，迫使日本軍隊保証治安”﹔把朝鮮人民的“獨立運動”改為“暴動”等。1985年8月，右翼團體“保衛日本國民會議”炮制的《新編日本史》把南京大屠殺說成是“尚無定論”，把日本發動侵華戰爭說成是“被迫應戰”，把太平洋戰爭美化成“從歐美列強的統治下解放亞洲，在日本領導下建設大東亞共榮圈”。1986年5月，該書被文部科學省審定為“合格”，遭到中韓朝以及東南亞諸國的強烈譴責。1997年1月，一批日右翼學者成立“新歷史教科書編纂會”，號稱約有1萬名會員，在日本全國共設有48個支部。一些地方長官、國會議員、地方議員，以及企業法人也參與其中，並以會費等形式為炮制歪曲侵略歷史的教科書提供巨額資助。
今日，“編纂會”卷土重來，他們已不再是羞羞答答地對歷史進行歪曲和修改，而是根據需要肆無忌憚地“偽造”歷史。
教科書採用率目標定為10%
4年前，由於日本各地方教委和中學的抵制，右翼歷史教科書採用率隻有0.03%，這個結局讓“編纂會”極為不滿。在總結經驗教訓后，“編纂會”制定了更加詳細周密的計劃，他們不僅要讓新版教科書順利得到文部科學省的合格審定，還要在日本國內進行大范圍推廣，目標是發行13萬冊，採用率達到10%。
為此，“編纂會”加大了同政府和政界右翼人士的勾結，在各地的教育委員會中安插親信，連“編纂會”的副會長高橋史朗也成了?玉縣教委委員，屆時該縣教委選用哪個版本的歷史教科書，自是不言而喻了。他們還決定選擇向日本教學質量好、初高中連讀的學校推廣這本教科書。而很多學生家長認為，為了孩子的高考，他們會選擇教學質量好的學校，而不會考慮學校採用哪種歷史教科書。
